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如何将阅读和写作相结合(如何把阅读教学和写作教学相结合?)

晴天百科 2021-07-11 06:16:25 饮食健康

谢谢题主,我们听听一位一线的语文老师是是如何解释阅读与写作如何结合起来的:作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难,对教师来说也难—— 作为教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果,是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。初中生对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。在我多年的初中语文教学生涯中,尽管作过这样或那样的尝试与摸索,却始终认为写作训练与课文讲授相结合的作文教学是最行之有效的。以下是我在写作教学方法探索过程中所追寻的四个原则。

一、关注课文中阅读与写作的训练点

义务教育课程标准实验教科书人教版语文教材有一大特色:灵活性大,给教师们创造性地使用教材以很大的空间。每个单元的课文,都是按照内容专题兼顾文体选取的,综合性学习、写作、口语交际部分相互勾连,互相照应。具体说,就是每个单元都是一个综合性的语文实践系统。在每篇课文的练习中,就有写作训练、口语交际练习和小型综合性学习活动。同时,综合性学习、写作、口语交际部分,也不乏阅读练习,搜集、筛选、整理资料是大量的,占相当的比例。总之,每个单元都是写作、阅读、口语交际、综合性学习的整体实践系统。由此可以看出,写作与阅读是融合在一起的。这就为在教学中把写作训练与课文讲授紧密结合起来提供了契机。

要把作文训练和单元阅读紧密结合起来,就要求教师在开展学期、单元教学之前,必须精心钻研教材,确定每个单元作文和阅读教学的结合点、训练点。

二、合理处理教材,突现个性色彩

进行写作训练与课文讲授相结合的的作文教学一定要合理处理教材。我这里所指的处理教材是为更好的实现写作训练与课文讲授紧密结合的目标,而对课文进行有效整合处理,并预计教育教学过程中的可能情况,计划配合采用最优化的教育教学方法进行教学的设计环节。一般要求教师在开展学期、单元教学之前,必须精心钻研教材,确定每个单元阅读和作文教学的结合点、训练点。在处理教材时,要敢于“丢弃”,敢于“添加”,同时要渗入作文教学。应以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下进行写作训练。作文教学中,学生不仅要首先理解课文的内容,即理解课文中的语言文字所表达的意义,而且还要了解有关语言的知识和表现形式。比如:作者是如何炼字、遣词、造句的,是如何安排篇章结构、布局谋篇的;文章运用了哪些表达方法以及文章的审美价值等等。

三、突现学生的主体地位

说起写作,我们想到的往往是文章的构思、语言、立意、给了学生太多的拘束,太多的框架,让人无所适从,望而却步。其实“作文,就是思想感情的自然流淌,就是心灵自由自在的飞翔!”(我敬佩的教师李镇西曾说过)正如作家余秋雨所言:“要用自己的眼光用自己的感情用自己的感受去写作,不要过多地进入文章结构游离状态。”因此,语文写作教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。教师要结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生练笔。教师在教学指导时多一些点拔,少一些自己的见解,就可以使学生感到主动探索、主动发现的乐趣。同时要尊重学生的认知差异,鼓励学生独抒性灵。教师不能要求他们的思维按自己的方式行事,更不能以权威的姿态进行粗暴压制。教师要积极鼓励学生把对生活的体验、认识表达出来。

四、发自学生的内心深处

我曾和学生谈过下面这个故事:

苏格拉底拿着一个苹果,从学生面前走过,边走边说:“请注意嗅空气中的气味。”然后,他走向讲台,举起苹果晃了晃问:“哪位同学闻到了苹果的味道?”

有一位学生举手回答:“我闻到香味了!”

如此重复三次,除一位学生外,其他学生都举起了手。

那位没举手的学生看了看周围,也举起了手。

其实,那是一只没有气味的假苹果。

小学生如何做阅读思维导图?

肯定有人会觉得疑惑:1-3年级的小学生就能绘制思维导图吗?为什么要这么早就教孩子做思维导图?

如何将阅读和写作相结合(如何把阅读教学和写作教学相结合?)

思维导图可以帮助不太识字的孩子,自己用一些图形、符号、曲线等等去联想记忆,把各种知识点串联起来,使自己的记忆更加牢固,能帮助学生轻松理解事件、逻辑因果关系、增强注意力和学习动力,达到事半功倍的学习效果。

如何将阅读和写作相结合(如何把阅读教学和写作教学相结合?)

被人们熟知的常见的思维导图被分为两种:一种叫Thinking Map,就是我们大人常说的“八大思维导图模型”;另一种叫Mind Map,只有一种表现形式,即以一个中心点为主体,向外延伸思维的图示方式。

如何将阅读和写作相结合(如何把阅读教学和写作教学相结合?)

而小学生的“阅读笔记”最适合采用后一种,原因就在于Mind Map只有一种图示方式,框架相对简单,便于1-3年级学生绘制,记起来也不容易混淆和错乱。

那么如何教小学生做阅读思维导图呢? 我根据平常的实践经验,建议应该把握以下两个方面、几个基本特点:

第一个方面:教授孩子掌握Mind Map中心图的基本绘制方法第一步:提炼核心主题,焦点视线要集中在中央事件上;

第二步:只用一种中心圈图示方式,从主体向四周发散支线;

第三步:分支由关键词、关键图像构成;

第四步:使用色彩、图画、代码等等,来加以修饰。

这样四步下来,就基本能绘制出一个思维导图模型。

第二个方面:肯定是要通读阅读材料,熟悉一篇文章、一个故事或一本书的中心思想、章节内容,能列出基本的流程和因果关系。第一步:找到关键词,引导孩子绘制中心图

家长或老师先一定要找准核心的“关键词”,比如这篇文章是写人、写物、还是记事等,自己先要明确“中心图”,再激发孩子的联想力,这样会使孩子的思维更加发散,形成自己理解的逻辑关系。

第二步:继续引导和启发,帮助孩子找到第一分支

在孩子绘制第一分支的时候,尤其要注意把握是否符合主题流程,引导和启发孩子按正确的方向去绘制,方向一定要对路,否则也反而误导了孩子的思维。

这个过程中父母不用太在乎孩子的想法是否全面准确,但方向一定要与阅读的材料思想对路,否则南辕北辙,就没办法让孩子的思维延伸出去,也就形成不了完整的阅读笔记。

第三步:循序渐进,引导孩子延伸出第二分支

按照阅读的故事情节,进一步延伸,可以通过提问式的引导,来启发孩子延伸出第二分支。

以此进行,依次展开,就能绘制出一份中心明确又各具特色的阅读思维导图。

绘制思维导图的过程,就是让孩子们在潜移默化中,逐步学会建立整体与局部、细节与执行的思考以及行为模式。不但对学生的语文学科有直接帮助,提升“阅读理解”能力,更能激发孩子们的想象力,全面锻炼学生的记忆力和专注力,促进全学科的学习效率。

所以无论家长还是老师,都应该特别抽出时间来主动给孩子讲解思维导图绘制方法,教导孩子先用Mind Map思维导图去帮助自己解决一些学习上问题,等他熟练绘制后,再可以采用Thinking Map八大思维导图模型去发挥,这样孩子也就掌握了一项高效的学习方法。

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Tags:小学语文阅读与写作

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